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查看更多>烏市俄語培訓學校為您分享提高俄語聽力能力九大技巧
發布于：2016年09月12日
來源：www.finnoven.com
[摘要]烏市俄語培訓學校為您分享提高俄語聽力能力九大技巧。一、培養學生的自信心,提高學習興趣 現在許多俄語學生都是零起點,進入大學,剛開始接觸聽力課時,自然會感覺到不知所措。有些學生筆頭功夫還可以,但一聽錄音,心理就開始緊張。面對連珠炮式的對話,難以招架。
烏市俄語培訓學校為您分享提高俄語聽力能力九大技巧。
一、培養學生的自信心,提高學習興趣
現在許多俄語學生都是零起點,進入大學,剛開始接觸聽力課時,自然會感覺到不知所措。有些學生筆頭功夫還可以,但一聽錄音,心理就開始緊張。面對連珠炮式的對話,難以招架。由于能聽懂的內容很少,便會產生緊張、急躁的情緒,越緊張就越聽不懂。在一段時間內感覺不到進步時,學生就易產生畏難心理,失去學習興趣甚至產生一種恐懼感。所以,教師首先應向學生闡明聽力學習的特點和方法,讓學生認識到聽力學習的艱巨性和漸進性,幫助學生樹立自信心。并幫助他們擺脫心里負擔,鼓勵學生持之以恒地聽錄音帶和一些外語節目。另外,采取豐富多彩的教學內容,如插放經典現代俄文歌曲,精彩電影對白等,以提高學生的學習興趣。
二、了解俄語語音語調,提高辯音能力
熟練,準確地掌握語音是聽力正確理解的基礎。學習一門語言,首先應掌握好它的發音,只有發音正確,語調得體,才能聽懂別人說的話。如果聽者發音有誤,語調不準,就會把單詞聽錯,從而產生誤解。語言學家普遍認為:聽懂一門外語主要涉及對辨音的理解。真正影響聽力的是能不能辨析得出連讀、元音弱化、清、濁輔音等,明明就認識的單詞怎么聽著聽著就陌生了?熟悉的句型怎么聽著聽著就聽串了。有的學生對音的發音部位和要點沒有領會,加之受地方音的影響,單詞發音不準,還有的學生習慣獨立的讀單詞,對俄語發音的規則如連讀,清化,濁化,弱化等沒有重視。加之朗讀較少,所以語感很差,對所聽到的東西反應遲鈍。很多同學都有這樣的親身經歷:同樣一篇材料,聽起來覺得似曾相識,可又難解其意,但是一經閱讀就茅塞頓開,恍然大悟。這就是由于對正確語音的忽視造成的。一方面,受母語地方音的影響,很多同學在語音的學習上就更加困難,如:/Z/,/C/,/S/分不清。地方音較重的同學要注意慢慢的糾正。語音是語言的基礎,提高聽力首先要過好語音關。發音不準,就不能正確理解所聽到的內容。如聽不出清濁輔音的相互轉化,元音的弱化,就會把單詞搞混,影響理解。通過大量的模仿、朗讀、背誦,糾正不正確的語音語調。仔細辨別俄羅斯人說話時的重讀、弱讀、連讀,聽懂詞組,句子,以至全文。
三、培養學生記憶單詞的能力
美國教學法專家瓊 #8226;莫莉把“聽力理解”解釋為“聽加理解”。她認為,“聽”要求接受信息,“接受”要求思考,“思考”要求記憶,不能把“聽”、“思考”、“記憶”三者分割開來。俄國生理學家謝切諾夫說過:“一切智慧的根源都在于記憶。”可見記憶多么重要。[1]所以訓練學生的記憶儲存能力是聽力教學的一個重點。要想快速提高聽力水平,必須有足夠的詞匯量。在聽力過程中學生遇到的最大障礙是生詞多,對俄語詞匯的掌握不牢固,常常會似是而非,詞匯出現在我們聽的時候會因我們詞義不清楚而成為干擾,使我們的理解出現張冠李戴。聽力和閱讀不同,在閱讀中碰到不認識的單詞可以根據上下文或構詞法去判斷其意義,甚至還可以查詞典。而在聽力測試中碰到不熟悉的單詞時,由于不可能花太多的時間去推敲判斷,這就需要學生平時多記單詞和短語。注意聽句子中的關鍵詞。錄音中有些句子很長。上面一句沒聽懂,下一句又來了。加上一緊張,整篇文章有可能都得放棄。怎樣盡量避免出現這種情況呢?應告訴學生:不必聽懂每個單詞的意思,只要把意群分清,聽清其大意,抓住其關鍵詞。
四、熟悉俄語的語法規則
雖然我們在做聽力練習的時候好像無暇顧及語法,但是,語法關系不清楚一定是聽力失誤的主要原因。如,連接詞чтобы所連接的句子有多種,如果只習慣于目的意義,在理解的時候就會大有出入。如:самоеглавноечудо寫成了самаяглавнаячуда。不少同學聽力大有提升是因為他們真正掌握了的詞匯增加了,他們的語法意識增強了。
五、精聽和泛聽相結合
在做聽力訓練時要注意精聽和泛聽相結合。精聽時反復聽,盡量聽懂每一個句子。學生在反復細聽之后會逐漸熟悉俄語的規律。泛聽時只要求了解整段話語的大意,側重對語言材料整體意義的理解。培養從整體上捕捉信息的能力和邏輯思維能力。它可以開闊學生視野,培養學生對俄語的感知能力。泛聽解決的是宏觀問題,是對精聽的一種必要補充。因此,學生可以利用多種機會涉獵多種材料,拓寬知識面,提高對聽力材料的理解。精聽訓練是提高泛聽能力的手段,泛聽能力的提高促進精聽的效率。
六、培養學生的反應能力
由于我們在真實的語言環境中練習“聽”時受時間的限制,所以,我們要使自己對所聽內容快速做出反應。反應力是可以培養訓練的,但自身要主動。加快反應力的目的是又快又準的聽。一些學生雖然能正確發音,但沒有熟練到立即反應的地步。對一些基礎知識不牢固,造成語感差,從而對正常語速的聽力材料,反應跟不上,總認為語速太快。在聽的時候我們要先抓要點,要盡可能的減少遺漏。要迅速捕捉文中所涉及的人物、事件、時間、地點、原因、方式、程度、數字等信息。
七、培養學生猜測生詞的能力。
聽力最終目的是達到對句子、篇章等的綜合理解。在聽音時,有的學生總想弄清楚每一個詞的含義和語法形式,先分析后綜合,當碰到一個生詞時就停下來思考,以至于后面的句子沒有聽出來,錯過了掌握大意的機會,致使全篇聽不懂。所以要訓練學生利用上下文的連貫意思和語法結構以及根據說話人的語氣、語調、用詞及聲音效果等推測生詞的含義是提高聽力的重要技巧之一。利用腦海中的"余音"來拾取信息。也叫短時記憶能力。這可以說是一種聽力必需技巧。有時一句話未聽懂,如果錄音有短暫停頓,我們就利用這一寶貴瞬間對這句話快速追憶(如同錄音中的“倒帶”)。這一能力的高低,也是一個衡量聽力水平高低的因素,平時要注意培養。
八、熟悉了解俄語文化背景知識
目前的俄語教學側重語言現象的講解,對于俄羅斯國家的歷史,地理,文化和風俗很少介紹。聽力內容廣泛,題材多樣。學生由于知識面有限或者跨文化歷史背景知識的缺乏,常會感覺到聽得懂單詞卻聽不懂意思。我們在教學中不難發現,對于學生不熟悉的事物,即使聽力材料中沒有什么生詞,學生理解起來也很困難。此外,我們學習俄語的語言知識也是以俄語國家的文化背景知識為載體的。如俄羅斯人是怎樣吃飯,打電話,問路,談論天氣等等。學習這些文化的同時我們也了解到其中有一些同我們國家相同,而有一些又不相同,但是這些相同和不相同又不能用對和不對來衡量。比如對動物的看法:在我們中國人看來,狐貍不是一種好的動物:狡猾,奸詐。但在俄羅斯國家狐貍卻是非常善良友好的動物,而且常常是童話故事當中的主角。再比如有的文章需要懂得歷史知識;有的文章中包含音樂知識;有的文章又涉及到天文知識等等。在平時的學習過程中,我們要更多的涉獵俄羅斯國家的歷史文化背景知識,只有這樣,才會使我們的學習事半功倍,得心應手。
九、培養良好的心理素質
在俄語學習的過程中,難免會遇到一些困難,干擾和挫折,在情緒波動時,要注意加以認識和調控,化消極被動的情緒為積極的態度,為自己創造愉快向上的心境。影響學生聽力提高的心理因素大致有兩個方面:一是聽的過程中注意力不集中,二是過于緊張,沒有良好的的心態。前者是因為學生對聽力重視不夠,對聽力內容不感興趣,材料太難或聽音時間太長造成精神疲勞;后者是由于學生對于俄語或者聽力有畏懼情緒,擔心聽不懂,先在心理上造成緊張,從而使聽到的信息產生斷層,所聽的全文支離破碎,或者對所聽的材料斷章取義,難以理解全文大意。
學生在聽音時要學會放松,集中注意力,排除干擾,以防過度緊張而使大腦一片空白。要化被動為主動,有目的去聽。切忌只閉著眼睛聽,必要時做一定的記錄,把重要的信息,如:人名、地名、時間、年齡等記錄下來,以免把聽懂的信息忘得一干二凈。
一、培養學生的自信心,提高學習興趣
現在許多俄語學生都是零起點,進入大學,剛開始接觸聽力課時,自然會感覺到不知所措。有些學生筆頭功夫還可以,但一聽錄音,心理就開始緊張。面對連珠炮式的對話,難以招架。由于能聽懂的內容很少,便會產生緊張、急躁的情緒,越緊張就越聽不懂。在一段時間內感覺不到進步時,學生就易產生畏難心理,失去學習興趣甚至產生一種恐懼感。所以,教師首先應向學生闡明聽力學習的特點和方法,讓學生認識到聽力學習的艱巨性和漸進性,幫助學生樹立自信心。并幫助他們擺脫心里負擔,鼓勵學生持之以恒地聽錄音帶和一些外語節目。另外,采取豐富多彩的教學內容,如插放經典現代俄文歌曲,精彩電影對白等,以提高學生的學習興趣。
二、了解俄語語音語調,提高辯音能力
熟練,準確地掌握語音是聽力正確理解的基礎。學習一門語言,首先應掌握好它的發音,只有發音正確,語調得體,才能聽懂別人說的話。如果聽者發音有誤,語調不準,就會把單詞聽錯,從而產生誤解。語言學家普遍認為:聽懂一門外語主要涉及對辨音的理解。真正影響聽力的是能不能辨析得出連讀、元音弱化、清、濁輔音等,明明就認識的單詞怎么聽著聽著就陌生了?熟悉的句型怎么聽著聽著就聽串了。有的學生對音的發音部位和要點沒有領會,加之受地方音的影響,單詞發音不準,還有的學生習慣獨立的讀單詞,對俄語發音的規則如連讀,清化,濁化,弱化等沒有重視。加之朗讀較少,所以語感很差,對所聽到的東西反應遲鈍。很多同學都有這樣的親身經歷:同樣一篇材料,聽起來覺得似曾相識,可又難解其意,但是一經閱讀就茅塞頓開,恍然大悟。這就是由于對正確語音的忽視造成的。一方面,受母語地方音的影響,很多同學在語音的學習上就更加困難,如:/Z/,/C/,/S/分不清。地方音較重的同學要注意慢慢的糾正。語音是語言的基礎,提高聽力首先要過好語音關。發音不準,就不能正確理解所聽到的內容。如聽不出清濁輔音的相互轉化,元音的弱化,就會把單詞搞混,影響理解。通過大量的模仿、朗讀、背誦,糾正不正確的語音語調。仔細辨別俄羅斯人說話時的重讀、弱讀、連讀,聽懂詞組,句子,以至全文。
三、培養學生記憶單詞的能力
美國教學法專家瓊 #8226;莫莉把“聽力理解”解釋為“聽加理解”。她認為,“聽”要求接受信息,“接受”要求思考,“思考”要求記憶,不能把“聽”、“思考”、“記憶”三者分割開來。俄國生理學家謝切諾夫說過:“一切智慧的根源都在于記憶。”可見記憶多么重要。[1]所以訓練學生的記憶儲存能力是聽力教學的一個重點。要想快速提高聽力水平,必須有足夠的詞匯量。在聽力過程中學生遇到的最大障礙是生詞多,對俄語詞匯的掌握不牢固,常常會似是而非,詞匯出現在我們聽的時候會因我們詞義不清楚而成為干擾,使我們的理解出現張冠李戴。聽力和閱讀不同,在閱讀中碰到不認識的單詞可以根據上下文或構詞法去判斷其意義,甚至還可以查詞典。而在聽力測試中碰到不熟悉的單詞時,由于不可能花太多的時間去推敲判斷,這就需要學生平時多記單詞和短語。注意聽句子中的關鍵詞。錄音中有些句子很長。上面一句沒聽懂,下一句又來了。加上一緊張,整篇文章有可能都得放棄。怎樣盡量避免出現這種情況呢?應告訴學生:不必聽懂每個單詞的意思,只要把意群分清,聽清其大意,抓住其關鍵詞。
四、熟悉俄語的語法規則
雖然我們在做聽力練習的時候好像無暇顧及語法,但是,語法關系不清楚一定是聽力失誤的主要原因。如,連接詞чтобы所連接的句子有多種,如果只習慣于目的意義,在理解的時候就會大有出入。如:самоеглавноечудо寫成了самаяглавнаячуда。不少同學聽力大有提升是因為他們真正掌握了的詞匯增加了,他們的語法意識增強了。
五、精聽和泛聽相結合
在做聽力訓練時要注意精聽和泛聽相結合。精聽時反復聽,盡量聽懂每一個句子。學生在反復細聽之后會逐漸熟悉俄語的規律。泛聽時只要求了解整段話語的大意,側重對語言材料整體意義的理解。培養從整體上捕捉信息的能力和邏輯思維能力。它可以開闊學生視野,培養學生對俄語的感知能力。泛聽解決的是宏觀問題,是對精聽的一種必要補充。因此,學生可以利用多種機會涉獵多種材料,拓寬知識面,提高對聽力材料的理解。精聽訓練是提高泛聽能力的手段,泛聽能力的提高促進精聽的效率。
六、培養學生的反應能力
由于我們在真實的語言環境中練習“聽”時受時間的限制,所以,我們要使自己對所聽內容快速做出反應。反應力是可以培養訓練的,但自身要主動。加快反應力的目的是又快又準的聽。一些學生雖然能正確發音,但沒有熟練到立即反應的地步。對一些基礎知識不牢固,造成語感差,從而對正常語速的聽力材料,反應跟不上,總認為語速太快。在聽的時候我們要先抓要點,要盡可能的減少遺漏。要迅速捕捉文中所涉及的人物、事件、時間、地點、原因、方式、程度、數字等信息。
七、培養學生猜測生詞的能力。
聽力最終目的是達到對句子、篇章等的綜合理解。在聽音時,有的學生總想弄清楚每一個詞的含義和語法形式,先分析后綜合,當碰到一個生詞時就停下來思考,以至于后面的句子沒有聽出來,錯過了掌握大意的機會,致使全篇聽不懂。所以要訓練學生利用上下文的連貫意思和語法結構以及根據說話人的語氣、語調、用詞及聲音效果等推測生詞的含義是提高聽力的重要技巧之一。利用腦海中的"余音"來拾取信息。也叫短時記憶能力。這可以說是一種聽力必需技巧。有時一句話未聽懂,如果錄音有短暫停頓,我們就利用這一寶貴瞬間對這句話快速追憶(如同錄音中的“倒帶”)。這一能力的高低,也是一個衡量聽力水平高低的因素,平時要注意培養。
八、熟悉了解俄語文化背景知識
目前的俄語教學側重語言現象的講解,對于俄羅斯國家的歷史,地理,文化和風俗很少介紹。聽力內容廣泛,題材多樣。學生由于知識面有限或者跨文化歷史背景知識的缺乏,常會感覺到聽得懂單詞卻聽不懂意思。我們在教學中不難發現,對于學生不熟悉的事物,即使聽力材料中沒有什么生詞,學生理解起來也很困難。此外,我們學習俄語的語言知識也是以俄語國家的文化背景知識為載體的。如俄羅斯人是怎樣吃飯,打電話,問路,談論天氣等等。學習這些文化的同時我們也了解到其中有一些同我們國家相同,而有一些又不相同,但是這些相同和不相同又不能用對和不對來衡量。比如對動物的看法:在我們中國人看來,狐貍不是一種好的動物:狡猾,奸詐。但在俄羅斯國家狐貍卻是非常善良友好的動物,而且常常是童話故事當中的主角。再比如有的文章需要懂得歷史知識;有的文章中包含音樂知識;有的文章又涉及到天文知識等等。在平時的學習過程中,我們要更多的涉獵俄羅斯國家的歷史文化背景知識,只有這樣,才會使我們的學習事半功倍,得心應手。
九、培養良好的心理素質
在俄語學習的過程中,難免會遇到一些困難,干擾和挫折,在情緒波動時,要注意加以認識和調控,化消極被動的情緒為積極的態度,為自己創造愉快向上的心境。影響學生聽力提高的心理因素大致有兩個方面:一是聽的過程中注意力不集中,二是過于緊張,沒有良好的的心態。前者是因為學生對聽力重視不夠,對聽力內容不感興趣,材料太難或聽音時間太長造成精神疲勞;后者是由于學生對于俄語或者聽力有畏懼情緒,擔心聽不懂,先在心理上造成緊張,從而使聽到的信息產生斷層,所聽的全文支離破碎,或者對所聽的材料斷章取義,難以理解全文大意。
學生在聽音時要學會放松,集中注意力,排除干擾,以防過度緊張而使大腦一片空白。要化被動為主動,有目的去聽。切忌只閉著眼睛聽,必要時做一定的記錄,把重要的信息,如:人名、地名、時間、年齡等記錄下來,以免把聽懂的信息忘得一干二凈。
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